Párová výuka jako součást pracovní náplně školního speciálního pedagoga
Za velmi dobrý start v roli školního speciálního pedagoga považuji depistáž (za účasti vedení školské instituce). Poté se vytvoří rozvrh, který obsahuje účast ve vyučování, hodiny reedukace, konzultace se žáky, rodiči a pedagogy. Patří sem i besedy a odborné přednášky, které přispívají objasnění role (na úplném začátku pozice na škole) a právě probíhající činnosti.
Chcete se stát úspěšným školním speciálním pedagogem?, potom nesmí v činnostech chybět vymezení cílů a využívání jiných forem vyučování. A co se rozumí pod pojmem motivace? Když opouštíme neúčinné konzervativní formy vyučování, vnášíme vlastní aktivitu žáků a vytváříme milé prostředí.
Pravidelné uplatňování organizačních forem a metod přináší skutečné výsledky. Jasný vhled, záměr, cíle a zhodnocení se zpětnou vazbou zároveň s vývojem párové výuky (učitel předmětu, školní speciální pedagog) je jistý krok pro využívání jiných forem vyučování – jako jsou například: projektové, kooperativní, individualizované, skupinové a otevřené.
Mou oblíbenou formou organizace ve vyučování je otevřené. Otevřené vyučování má úžasné charakteristické rysy, mění se tradiční atmosféra a prostředí. V otevřeném vyučování můžeme uplatňovat individualizované, skupinové i frontální. To znamená, že nezapomíná i na formy osvědčené.
Vybraná metodika s větnými členy je vhodnou alternativou – pro práci se všemi žáky a zároveň vyvíjíme pozitivní naladění celého kolektivu. Metodika je realizována za účasti školního speciálního pedagoga a učitele předmětu český jazyk.
Co se rozumí pod pojmem činnosti v kruhu? Na elipse se spolu shromáždíte a sdělíte si, jaký bude průběh hodiny. Žáci na sebe vidí, tím se prohlubují vztahy a podporujete přirozenou komunikaci. Práce v kruhu má více funkcí: probírání nového učiva, vyprávění si o zážitcích, opakování učiva, zkoušení žáků, příprava materiálů pro práci a dalši jiné funkce.
Konkrétní obsah aktivity popisuji podrobněji v tabulkách 1,2.
Doporučení: hlídat čas, žáci neruší průběh na elipse, chování nyní neřešíme, vhodné max. 5členná skupina.
V tabulkách 1, 2 jsou vypracované vzory pro karty ke kopírování. Karty umožňují přehlednost a rychlý náhled do výuky – co konkrétně se žáky probíráte. Okopírované karty rozdáte do skupin, obdrží arch papíru a po vyhotovení úkolu své výstupy prezentují. Učitel kontroluje – poté, skupina si zapisuje bezchybně do šešitu.
Je tedy nutné pracovat s pravidly, například: všechny skupiny pracují se stejným materiálem, určení času pro práci a prezentaci (čas dodržíme), po prezentacích žáci zapisují do svých sešitů. Zdržíme se veškerých negativních komentářů.
Doporučení: při prezentaci nehodnotit. Jde o snahu správného pochopení látky všech žáků v hodině.
Během prezentace učitel zjišťuje pozorováním porozumění látky a zpětnými otázkami. V případě nepochopení, žákovi se umožní čas pro opakování. Spolupracujeme se školním speciálním pedagogem. Opakování nové látky se žákem může probíhat na koberci (vlastní úprava třídy), popř. v lavici pro individuální práci s ním (vlastní úprava třídy). Se žákem může pracovat i spolužák. Je dobré se vyvarovat neprofesionálnímu jednání, jako například direktivnímu (ponižujícímu …), hovorově napsané: „proboha – co to píšeš?, Martine oprav mu ty chyby!, ty jsi chytrý chlapec…, tak mi to tu neustále opakujeme a mladý pán to nepochopil…“.
Některé vybrané klady otevřeného vyučování:
Pracují všichni za předpokladu dovednosti učitele – chuť k práci více posílit (přirozená autorita).
Sociální vztahy se utužují.
Psychické problémy ubývají.
Žáci mění i role činnostní, učitel také.
Žák je aktivní.
Učitel je pomocníkem všech, popř. jednotlivci a pozorovatelem.
Speciální pedagog je pomocníkem, pozorovatelem, popř. koordinátorem či přímo žákovi v hodině odborně pomáhá (reedukace…).
Žák více prohlubuje své dovednosti. Ustupuje z popředí upozorňování schopnostních rozdílů, dovednosti se přirozeně podporují (Jinak myšleno: Každý má šanci se projevit.).
Neuvažujeme, kdo to umí či neumí.
Materiály vyhotoví žáci.
Motivací je vlastní aktivita každého z nás.
Nevyvolává se v lavicích – odpor k učení ubývá.
Nechodí se jednotlivě k tabuli (ubývá stres).
Ubývá monolog učitele předmětu.
Vědomosti žáků jsou trvalé, hlubší.
Některé možné zápory otevřeného vyučování:
Sociální vztahy se vyhrotí, z toho vyplývají obavy učitele – nepouštět se do toho.
Nezkušenost.
Neudržitelná kázeň – hluk.
Časová rozpracovanost, která se vnímá jako stres.
Úprava třídy.
Nezkušenost s párovou výukou se školním speciálním pedagogem (předsudky).
| Tabulka 1 – přehled: Přísudek může být vyjádřen: | |
| 1. jednoduchým slovesným tvarem
(doplněn se zvratným zájmenem) |
vidíme
povídáme si |
| 2. složeným slovesným tvarem
(určitý slovesný tvar, pomocné sloveso v určitém tvaru, infinitiv slovesa, jmenná část) |
tvary budoucího času a minulého času
plaval jsem tvary podmiňovacího způsobu dokázal bych přísudek jmenný se sponou bude královnou další tvary s pomocnými slovesy smíš řídit |
| 3. citoslovcem | přísudek je vyjádřen citoslovcem – místo slovesem
Pes haf. |
| Tabulka 2: Větné členy | |
| Jednoduché pokyny pro žáky: | Druhy přísudku
– pracuj s přehledem a) pracuj s první částí jednoduchým slovesným tvarem (přečti, vymysli jiné tvary, zapiš do sešitu) b) pracuj s druhou částí… (přečti, vymysli jiné tvary, zapiš do sešitu) c) pracuj s třetí částí… (přečti, vymysli jiné tvary, zapiš do sešitu) |
Závěrem:
Z toho vyplývá, že školní speciální pedagog je zkušený pracovník, který pracuje zčásti jako psycholog. Z předních činností jsou: speciálně pedagogická, psychologická diagnostika, edukace, reedukace, kompenzace, inkluze, integrace a především terapeutické – formativní postupy, video-trénink, poradenská činnost a asistence.
Být úspěšným školním speciálním pedagogem je nutnost používat takové metody, které čelí konzervativnímu přístupu k žákům. Pedagogické cíle (např. naučit se větné členy, druhy vět, slovní druhy apod.) v otevřeném vyučování můžeme měnit, popřípadě postupy s využitím dalších variant.
Napsala: Mgr. Helena Pálová,
speciální pedagožka a předsedkyně Integrující poradny Montessori, z.s. v Hejnicích, 12.11.2017
